Tag Archives: ВУЗы

Готовим быдлокодеров

На форуме митуя такая тема недавно возникла. Цитирую первое сообщение:

 

 

R******* (03:16:09 1/10/2009)
мы кстати классы проходим

 arvitaly (03:16:13 1/10/2009)
з******

 R******* (03:16:16 1/10/2009)
теперь понимаю чтотакое классы

 arvitaly (03:16:20 1/10/2009)
слава богу

 arvitaly (03:16:24 1/10/2009)
и что это такое?

 R******* (03:16:53 1/10/2009)
смотри

 R******* (03:16:55 1/10/2009)
я понял так

 R******* (03:17:00 1/10/2009)
есть встроенные классы

 R******* (03:17:04 1/10/2009)
типо таск бар

 R******* (03:17:14 1/10/2009)
корче

 R******* (03:17:22 1/10/2009)
этим потом пользуется программер

 R******* (03:17:33 1/10/2009)
с помощью классса можно создать объекты


Человек на 3 курсе Факультет кибернетики и информатики. Специальность – программист. Проходят C#. Вот так он понимает классы. И ООП в целом. Кто-то может сказать: плохие преподаватели, тупой студент, плохой ВУЗ. Однако к этому МайкроСофт нас и тащит. К выпуску абсолютно не способных думать и строить алгоритмы специалистов, которые зато знают наизусть названия 500 классов. И, несмотря на то, что Visual Studio NET – лучший на данный момент продукт на этом рынке, учить с помощью него программированию я считаю самой большой глупостью. ИМХО

 

 

Ну… Что тут сказать… Кажется, у Леченчука читал недавно на эту тему. Лет 10-20-30 назад программированием занимались только энтузиасты, которых реально пёрло от процесса (сам такой был когда-то :) ). И качество кода соответственно было выше, ведь сумасшедший энтузиаст вникает в детали, постоянно обучается, стремится к совершенству.

Сейчас программирование стало доступно каждому, любому школьнику, а-то и дошкольнику. Среднее качество кода упало очень низко. Но нельзя сказать, что это плохо. Благодаря значительному увеличению кол-ва программистов снизилась стоимость разработки, и теперь любое ООО “Рога и копыта” может заказать у индусов (или школьников) какую-нибудь софтину автоматизации чего-то там, им эту софтину недорого напишут, и они будут довольны. Потому что 30 лет назад хрен бы они нашли свободного специалиста, который бы согласился их мелочными проблемами заниматься, а если и нашли бы, то стоило бы это много миллионов денег.

Это в целом, что касается снижения среднего уровня программистов.

 

А что касается сути вопроса топикстартера, то виноват тут не MS. MS предлагает вполне адекватный инструментарий. Виноват во многом сам тупой студент, и немного виновата система образования, которая построена так, что даже элементарные вещи студентам вдолбить не может. По-хорошему, до 3-го курса он не должен был дожить.

 

Другие заметки по теме:

Автоматизируя образование

Реформируя образование

 

Друзья, подписывайтесь на RSS!

 

Павел Сурменок

Красноярск, 3 октября 2009, вечер

 

Реформируя образование

В продолжение темы образования, затронутой в прошлом посте.

Вы в курсе наверное, что у нас уже много лет проводится какая-то реформа системы высшего образования. Еще в начале 90-х Россия присоединилась к болонской конвенции. Тогда еще ее не торопились принимать, разумно предполагая, что большой русский медведь присоединится, а выполнять правила не будет, а исключить этого медведя не получится, потому что он вон какой большой и страшный. По сути так и получилось, потому что переход на эту хитрую систему российское высшее образование завершает только сейчас. Может уже завершило, может еще пару лет надо, деталей не знаю. Но судя по тому, что я начинал обучение в ВУЗе на инженерной специальности, а сейчас уже имею диплом бакалавра и учусь в магистратуре – видно, что конец близок.

Еще ЕГЭ ввели наконец-то в полном объеме. Хорошо это или плохо – большой вопрос. Коррупцию вроде как не победили, только перенесли из кабинетов приёмных комиссий ВУЗа куда-то в другое место. Добавилось ли удобства абитуриентам – тоже интересный вопрос.

А что об этом думает Толег? Толег имеет сказать, что ЕГЭ – это зло. В том плане, что изменился процесс поступления в ВУЗы и ВУЗам теперь трудно прогнозировать и регулировать численность и качественный состав студентов, а следовательно и другие, более глубокие организационные аспекты.

Мне кстати тоже было очень любопытно, как ВУЗы будут выбирать, кого из абитуры брать. Вот смотрите. Каждый абитуриент разослал свои документы в 55, например, ВУЗов. А поступит в один. В какой-то отдельный ВУЗ значит пришло, например, 11000 пакетов документов от абитуры. А поступит… Да хрен его знает, сколько поступит. В среднем видимо 200 (если каждый в 55 рассылал) поступит. А может ВУЗ непрестижный, и поступит 100. А может это МГУ и туда ломанётся 1000. Заранее это неизвестно. Допустим, в ВУЗе всего мест для поступления организовано 200. И вот как узнать, кому из абитуры дать добро, а кого – послать подальше? Лучшим двум сотням? Тогда будет учиться из этих 200 человек от силы 5-10. Всех принять? А если все согласятся, то куда их девать, штабелями в аудиториях складывать? Вот то-то и оно. Непроработанный немного вопрос.

По болонской конвенции тоже много мнений. Слышал я разумные доводы в пользу оной. Но Толег имеет сказать, что болонская конвенция – зло. Доводы его приводить не буду, если интересно – почитайте первоисточник. Сам я лично пока ничего особо хорошего или плохого в этом не вижу. Разве что теперь можно после 4 лет обучения в бакалавриате нормально работать по специальности, совмещая работу с обучением в магистратуре. Ведь бакалавр – это уже человек с высшим образованием фактически. И к моменту окончания магистратуры, у студента уже будет опыт работы и какое-то реальное представление о своей профессии. Это плюс.

 

Другие заметки по теме:

Автоматизируя образование

 

Друзья, подписывайтесь на RSS!

 

Павел Сурменок

Красноярск, 3 октября 2009, вечер

 

Автоматизируя образование

Сегодня большое внимание общественности привлечено к модернизации системы образования. Что-то делается, где-то много, где-то мало, где-то лучше, где-то не очень. Ну там ВУЗы объединяют в федеральные университеты, вводят ЕГЭ, дают возможность студентам получать кредиты на образования на охрененно льготных условиях (без залога и поручительства, под менее 6% годовых). На болонскую конвенцию переходят, какие-то бакалавриаты и магистратуры соответственно придумывают. Пытаются ВУЗы наукой занимать. Ну в общем много чего делается, много денег в это вкладывается, много денег пилится, что-то доходит до адресатов, и что-то из этого получается.

Но как-то мало внимания уделяется автоматизации учебного процесса. Зайдите в любой ВУЗ. Скорей всего вы увидите, что лектор вещает чего-то студентам, пишет что-то мелом на доске, а студенты лениво конспектируют этот бред 20-летней давности  в тетради.

Мало где можно увидеть аудитории, где каждый студент с ноутбуком, а преподаватель ничего не пишет на доске, а показывает презентацию PowerPoint с помощью проектора. Такую картину можно увидеть разве что на занятиях по IT-специальностям, да и-то не всегда.

И уж вовсе фантастика – использования в учебном процессе специализированного софта. Такого, который позволит преподавателю разработать комплексную учебную программу по своему предмету, включив в неё как презентации, так и видеоматериалы, проверочные тесты, дополнительную учебную литературу, полезные ссылки на интернет-ресурсы и т.п. Такой софт не только позволит преподавателю более быстро, удобно и эффективно проводить обучение, но и даст больше возможностей для самостоятельной работы студентов. Ведь студент вместо тупого конспектирования лекции может больше времени уделить вниканию в суть предмета, продуктивному общению с преподавателем. А позднее разбирать более глубокие детали не по книгам в библиотеке, а по электронным лекциям, электронным книгам, презентациям, видео-материалам, скопированным из библиотеки комплекса обучения на флэшке или через интернет.

Представьте также, что лекции могут записываться на видео, и в прямом эфире транслироваться через интернет, а также записываться в архив. Таким образом, возможно будет “посещение” лекции прямо из дома, или просмотр видеозаписей позднее тем студентам, кто не смог посетить лекцию вживую по каким-то причинам.

Такой софт – не фантастика, он уже существует и успешно внедряется в некоторых учебных заведениях, правда пока еще не слишком быстрыми темпами. Одна из разработок этого класса – это интерактивная система самоподготовки, обучения и тестирования “Репетитор”, разработка третьей версии которой сейчас идет.

Эта система позволит разрабатывать интерактивные учебные курсы с использованием средств мультимедиа: аудио-, видео-, графической информации, проводить тестирование и другие виды контроля знаний студентов. Особенно интересная функция – проведение интерактивных лабораторных работ, что полезно в случае ограниченной материальной базы учебного заведения. Система позволит обучать студентов дистанционно. Для контроля за ходом учебного процесса в “Репетиторе” будет разработан модуль ведения статистики и генерации отчетов.

Система разработана на основе концепции RIA и технологии Microsoft Silverlight, что существенно упрощает разработку, внедрение, эксплуатацию и сопровождение системы.

 

Павел Сурменок

Красноярск, 29 сентября 2009, вечер